中高の英語指導に関する実態調査 2015(中学校・高校の英語教員対象) 

2015年12月03日
ベネッセホールディングスの社内シンクタンク「ベネッセ教育総合研究所」は、2015年8~9月に、全国の中学校・高校の校長1,152名ならびに中学校・高校の英語教員3,935名を対象に「中高の英語指導に関する実態調査2015」を実施しました。

次期学習指導要領の改訂に向けた検討が中央教育審議会で進められる中、中学校や高校における英語教育も「使える英語力」を育てるための変革を迫られています。今回の調査では、中学校・高校の英語教育の実態とその担い手である英語教員の意識について明らかにし、今後の英語教育のあり方を検討することを目的に実施しました。

【主な調査結果】

1.授業では、音声・文法指導や「聞く」「読む」活動が中心。「話す」「書く」活動は少ない。

・授業中の指導方法では、「音読」「発音練習」「文法の説明」などが9割(よく行う+ときどき行う、以下同様)を超え、音声を中心とした指導や文法指導が多いことがわかる。それに対して、「即興で自分のことや気持ちや考えを英語で話す」「英語で教科書本文の要約を話す」「英語で教科書本文の要約を書く」などの「話す」「書く」活動の実施率は低く、特に「ディスカッション」「ディベート」は1割未満と低い。

2.7~8割の教員が「生徒が自分の考えを英語で表現する機会を作る」ことが「とても重要」と回答。一方で、実行している教員は少ない。


・指導において重要だと思うこととその実行についてたずねた。そのギャップ(「とても重要」-「十分実行している」)をみると、「生徒が自分の考えを英語で表現する機会を作る」(中学校82.3%-19.2%、高校66.8%-9.9%)ことや「4技能のバランスを考慮して指導する」(中学校69.2%-15.3%、高校59.4%-9.8%)ことでは約50~60ポイントの大きなギャップがある。「表現する機会を作る」「4技能のバランス」など、「話す」「書く」活動を取り入れることの難しさを表している。

3.英語教員は入試対応、自分自身の英語力の不足、指導方法など多くの不安や悩みを抱えている。

・英語指導における悩みについてたずねた質問では、生徒に学習習慣がついていないこと、授業準備の時間の不足、生徒間の学力差の大きさなど教科共通の悩みに続いて、英語教員に特徴的な「コミュニケーション能力の育成と入試のための指導を両立させることが難しい」という項目が高かった(中学校73.7%、高校74.4%、とてもそう思う+まあそう思う、以下同様)。コミュニケーション能力の育成と現在の読解問題中心の入試への対応を両立させることへの戸惑いがみてとれる。

 ・その他には、「自分自身の英語力が足りない」(中学校66.7%、高校62.9%、「英語教師に求められることが多くて負担である」(中学校65.3%、高校75.2%)、「効果的な指導方法がみつからない」(中学校53.0%、高校60.3%)といった項目が高かった。


【調査概要】
名称:中高の英語指導に関する実態調査2015
調査テーマ:中高の英語指導の実態と教員の意識
調査方法:郵送法による質問紙調査
調査時期:2015年8月~9月
調査対象:全国の中学校・高校の校長1,152名および英語教員3,935名
(中学校:校長 717名、英語教員1,801名 高校:校長435名、英語教員2,134名)
*高校は、コミュニケーション英語(基礎・Ⅰ・Ⅱ・Ⅲのいずれか)を担当している英語教員対象。

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